创新教学随堂测试1-18 随堂测试1 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：100分 1、最常见的课程文本包括课程计划、课程标准、教科书、教师用书和练习册等。 A:对 B:错 正确答案： A 2、教师需要通过对课程文本的解读获取课程活动的创造性。 A:对 B:错 正确答案： A 3、生成性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。 A:对 B:错 正确答案： B 4、及时捕捉生成性的课程事件，并将之转化为可资利用的课程资源，是教师课程意识的重要组成部分。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（ ）。 A:阐释 B:解释和理解 C:说明 D:解答 随堂测试2 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：100分 1、课程媒体，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。 A:对 B:错 2、地方可以通过研究和开发综合性乡土教育课程资源，提高课程实施的效能。 A:对 B:错 3、课程资源的定义主要包含两层意思，即课程资源是保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程实施的条件。 A:对 B:错 4、学校要有宽裕的时间研究和开发综合实践活动课程资源，使综合实践活动课更加地方化和校本化。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、一切对课程和教学有用的物质和人力叫做（ ）。 A:课程资源 B:课程目标 C:课程计划 D:课程标准 随堂测试3 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：100分 1、SWOTS分析法的五个字母分别代表：优势、劣势、机会、威胁、行动策略。 A:对 B:错 2、学校发展规划和课程目标的制定不需要遵循方向性和针对性相结合的原则。 A:对 B:错 3、学校常用的对课程类型的设计有以下几种：第一，相关课程。第二，融合课程。第三，广域课程。第四，生成课程。第五，综合课程。第六，个别化课程。第七，补救性课程。第八，微型课程。 A:对 B:错 4、课程内容的组织设计策略有以下几个方面：单元设计、分层设计和主题设计。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、对所有学校经验的基础设计叫做（ ）。 A:宏观课程的设计 B:微观课程设计 C:广域课程设计 D:经验设计 随堂测试4 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：100分 1、教学是课程实施的一种手段，在各种课程实施手段中居于核心地位。 A:对 B:错 2、学校课程评价是反思、修订课程计划和改善课程实施的基础。 A:对 B:错 3、学校课程评价的模式应该是一种单一的、固定的课程评价模式。 A:对 B:错 4、课程实施很多时候是和“变革”“创新”联系在一起的。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、（ ）是课程实施的一种手段，在各种课程实施手段中居于核心地位。 A:教材 B:教学 C:学生 D:教师 随堂测试5 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、学生评价包括对学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面发展状况的评价。 A:对 B:错 2、在结果评价中，使用最多的一种评价方式是标准化测验。 A:对 B:错 3、对学习结果的评价通常指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。 A:对 B:错 4、表现评价呈现问题的形式除了文字形式以外还可以用口头陈述、实际场景等形式。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、用编制好的试卷评定学生的一种方法，试卷以文字的形式呈现问题，学生也要以文字回答问题。这种形式指的是（ ）。 A:纸笔测验 B:过程测验 C:结果测验 D:前测评价 随堂测试6 一、判断题 （共3题，共60分） 得分：60分 1、事件任务是用来评价需要多种技能协作完成一个任务的一种评价方式。 A:对 B:错 2、档案袋评价具有以下特点 1)评价内容的丰富性。(2)评价主体的多元性。（3）评价结果的形成性。 A:对 B:错 3、事件任务通常用来判断学生对某一知识领域的基本概念、程序、关系以及思维技能的掌握情况。 A:对 B:错 二、单选题 （共2题，共40分） 得分：40分 1、让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展的评价方式是（ ）。 A:任务表现评价 B:档案袋评价 C:观察评价 D:交流评价 2、用来评价需要多种技能协作完成一个任务的一种评价方式指的是（ ）。 A:简短评价任务 B:事件任务 C:持续性任务 D:交流任务 随堂测试7 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、课程领导有以下显著特征：第一，领导主体多元化。第二，决策过程民主化。第三，沟通模式网络化。第四，重“引导”而非“控制”。 A:对 B:错 2、改造学校，使学校从“工具型组织”走向“学习型组织”，正是课程领导背景下学校角色的必然选择。 A:对 B:错 3、学校层面来看，其层级包括校长的课程领导、教务主任的课程领导、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导与班级的课程领导五个层面。 A:对 B:错 4、从政府层面来看，政府通过以下途径来对课程改革加以领导：第一，组织建构。第二，规划。第三，编制。第四，实施和完善。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 1、是指在课程权利共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员作出高层次的课程决策和自我管理，已达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。 A:课程计划 B:课程领导 C:课程管理 D:课程实施 随堂测试8 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、教师之间的相互影响与互动，是影响教师专业发展的重要因素。教师在教师群体中承担课程领导任务，首要的是成为同伴教师的帮助者。 A:对 B:错 2、学校课程领导要求教师只具备必要的课程专业知识，可以忽略意识和素养。 A:对 B:错 3、教师具备包括关爱、积极、主动、乐观、谦虚、热忱、友善、公正等个人素养。 A:对 B:错 4、我们要创建良好的课堂环境，建构民主、和谐、相互关爱的新型师生关系。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、教师是课程实施的关键人物，理想的课程需要通过教师切实的实施才能变成现实的课程。这指的是教师作为课程领导的（ ）角色。 A:课程意识的生成者 B:新课程实施的引领者 C:课程学习的指导者 D:学习型组织的建构者 随堂测试9 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、新中国成立初期，向学生传授文化科学基础知识和基本技能，是教学的中心任务。 A:对 B:错 2、新中国成立初期，对我国的教学理论和实践影响最大的当属前苏联著名的教育家杜威的《教育学》。 A:对 B:错 3、根据不同的教学任务和内容，将课分为新授课、复习课、练习课、实验课、测验课以及综合课等类型。 A:对 B:错 4、在全面学习、移植前苏联教学理论的过程中，由于未能认识到其存在的一些缺陷和不足，对于我国的课堂教学改革也带来了一些不利影响。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、新中国成立初期，对我国的教学理论和实践影响最大的当属前苏联著名的教育家凯洛夫的（ ）。 A:《大教学论》 B:《教育学》 C:《爱弥儿》 D:《民主主义与教育》 随堂测试10 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、个体认识世界和改造世界的能力，包括体力和思维能力。 A:对 B:错 2、在教学过程中，掌握知识与培养智力、发展能力之间是一种辩证统一的关系。 A:对 B:错 3、我们必须要实现教学实践重心的转移，把重点放在培养智力、发展能力上来。 A:对 B:错 4、在教学活动中，学生的学习实际上是一个智力因素与非智力因素相互作用、统一发展的过程。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、（ ）是内在的概括化的能力，是能力的核心。 A:智力 B:创造力 C:凝聚力 D:发散思维能力 随堂测试11 一、判断题 （共3题，共75分） 得分：75分 1、竞争是市场经济的动力和社会发展的杠杆，优胜劣汰，适者生存。 A:对 B:错 2、对货币的追求不受使用价值的限制，因而具有有限扩张的趋势。 A:对 B:错 试题解析： 3、一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共25分） 得分：25分 1、为了迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持（ ）。 A:科技 B:创新 C:发展 D:独立 随堂测试12 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、在社会生活中，人作为社会的主体，既是社会历史的生成物，更是社会历史的创造者。 A:对 B:错 2、学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好社会的建设者。 A:对 B:错 3、教学方法必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 A:对 B:错 4、教学活动的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平并且是学生通过努力可以达到的。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、（）是教学活动的出发点。 A:校长 B:家长 C:教师 D:学生 随堂测试13 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、在教学活动中，教师的主动参与是提高教学质量和改善教学效果的前提和基础。 A:对 B:错 2、教学活动必须增强现实生活感，从学生的现实生活世界出发，着眼于培养他们“做自己生活的主人”的主体意识和精神。 A:对 B:错 3、在权威结构上，小组合作学习强调以学生的自我调控活动为主，教师指导协调为辅。 A:对 B:错 4、在学习动机上，主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能够自己独立学习。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、教学活动要激活学生的（ ）。 A:思维 B:想法 C:兴趣 D:思想 随堂测试14 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、课堂的物理环境，还有课堂的心理环境是学习者主动参与学习的重要条件。 A:对 B:错 2、接受式学习不利于培养学生的创新能力和探究精神。 A:对 B:错 3、学生是学习发展的主体，学生的主动参与可以将教学活动内化为自身的心理活动，从而获得知识，发展智能，提高素质。 A:对 B:错 4、主动参与不利于学生各种能力的发展。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、（ ）是学习发展的主体。 A:老师 B:家长 C:学生 D:父母 随堂测试15 一、判断题 （共3题，共75分） 得分：75分 1、合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 A:对 B:错 2、学习方式，是学习者在研究解決其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。 A:对 B:错 3、被动的学习方式是提倡以自主、探索、合作为主的学习方式。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共25分） 得分：25分 1、利用现代教育信息技术，促进学生（ ）学习。 A:独立性 B:自主性 C:合作性 D:创新性 随堂测试16 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、创新性学习既要遵从国家教育目的，又要符合创新性教学的规律。 A:对 B:错 2、技术支持设计主要在于给教学者提供有效的资源帮助和学法指导。 A:对 B:错 3、创新性学习实施是将学习计划付诸于实践的过程。 A:对 B:错 4、评定的目的是促进回忆和巩固学习成果，及时进行强化的过程。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 1、（）是进行创新性学习的关键。 A:自主 B:分工 C:发展 D:协作 随堂测试17 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：40分 1、学校是教学研究的基地。 A:对 B:错 2、校本教学研究，其直接目的是为了改善教学目的，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。 A:对 B:错 3、建立教师个人档案就是要将教师研究的实践过程、经验得失、课题阶段总结等积累下来。 A:对 B:错 4、强调学生是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权利和责任。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 得分：20分 1、教学后的反思主要是教师在（ ）对整个课堂教学行动的轨迹进行回溯、思考。 A:课前 B:课后 C:课下 D:课上 随堂测试18 一、判断题 （共4题，共80分） 得分：80分 1、在新课程改革中，深入开展校本教学研究活动是推进新课程改革的有效途径。 A:对 B:错 2、校本教学研究的最终目的在于提高教学效率以促进学生的全面发展。 A:对 B:错 3、课题研究主要是通过正式或非正式的合作完成的。 A:对 B:错 4、实际为理论的研究问题提供支撑。 A:对 B:错 二、单选题 （共1题，共20分） 1、（ ）是校本教研的主要标志。 A:同行合作 B:教师合作 C:师生合作 D:同学合作
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